“大語文”的趨勢(shì)在教育部語文改革、各個(gè)教育界的巨頭押碼下持續(xù)走熱，大咖知識(shí)學(xué)堂創(chuàng)始人璐瑤媽媽對(duì)此表示：歷史知識(shí)儲(chǔ)備，越來越成為“大語文時(shí)代”比拼的重點(diǎn)，而培養(yǎng)好孩子的語文思維是贏在大語文時(shí)代起跑線的關(guān)鍵。
當(dāng)下，小升初的許多閱讀題替換為探討先秦諸子的歷史文章。歷年高考的文言文閱讀多取材《二十四史》、《史記》等史書，尤其是史記，不單入選小初高課本多達(dá)7節(jié)，也常常出現(xiàn)在中考試卷上。在過去的語文教育中，只要求記憶知識(shí)，卻不講解這些知識(shí)在歷史和文化中的應(yīng)用，這也是因?yàn)?ldquo;掃盲式”教育只求速度、不求深度的教學(xué)方式造成的。隨著必然要發(fā)生的語文改革，語文的學(xué)習(xí)將不再是拼那些機(jī)械記憶的“教育”，而是通過故事閱讀、主動(dòng)表達(dá)、游戲互動(dòng)來感知語文、感知中國(guó)文化，為以后的語文教育打基礎(chǔ)。
對(duì)此，璐瑤媽媽提出兩個(gè)方法：
引發(fā)興趣，玩中學(xué)習(xí)
當(dāng)你問孩子：喜歡歷史嗎？孩子會(huì)問：歷史是什么？當(dāng)你問他喜不喜歡玩游戲，孩子會(huì)說：喜歡。璐瑤媽媽正是利用孩子的這一特性，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用孩子的天性，將歷史代入到孩子的興趣中，帶孩子一起“玩中學(xué)”。
因此在歷史小課堂中，學(xué)習(xí)的打卡形式多種多樣，妙趣橫生：可以在群里和小伙伴一起暢所欲言，討論歷史故事的情節(jié)；可以成為歷史課堂上的小講師；也可以角色扮演成為歷史故事中任何喜歡的人物……
小朋友還可以與家人表演“煮酒論英雄”，對(duì)話看似平淡，實(shí)則表現(xiàn)了很強(qiáng)的思維開拓能力。通過故事與家人分析探討人物心理，根據(jù)心理去設(shè)計(jì)表情與對(duì)話，這也是對(duì)思維培養(yǎng)的過程。這種活動(dòng)形式別說是小孩子，連大人都會(huì)上癮。最主要的是，玩中學(xué)并沒有耽誤學(xué)習(xí)，而且事半功倍！可以增長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果更好！很多家長(zhǎng)表示，正是在璐瑤媽媽的引導(dǎo)下，孩子逐漸擺脫了對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的抗拒，對(duì)歷史表現(xiàn)出了很大的興趣，更加愿意學(xué)了。
二、對(duì)歷史故事進(jìn)行以點(diǎn)帶面的貫穿
現(xiàn)在很多關(guān)于歷史的書籍，要么太枯燥，孩子沒耐心讀，難以掌握歷史脈絡(luò)；要么人物復(fù)雜、語言生澀，讀起來困難……大咖知識(shí)學(xué)堂從孩子的天性出發(fā)，特別設(shè)置了音頻歷史課，好聽又不費(fèi)眼?？赡苡腥藭?huì)問，這跟網(wǎng)上的一些免費(fèi)歷史音頻有什么區(qū)別呢？大咖知識(shí)學(xué)堂的歷史課程不僅重視授課的趣味性，更重視對(duì)歷史的梳理。按照歷史朝代順序，對(duì)每個(gè)朝代的代表人物和重要?dú)v史事件進(jìn)行貫穿，形成橫向線索。并且群服務(wù)的帶班老師又會(huì)對(duì)每條線上的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行縱向的拓展。這樣就把整個(gè)歷史事件織成一張網(wǎng)，這張網(wǎng)也是培養(yǎng)辯證思維、逆向思維和發(fā)散思維這三大底層思維能力的基礎(chǔ)。
如今，大語文時(shí)代已經(jīng)到來，語文學(xué)科培訓(xùn)并入剛需市場(chǎng)，并且在國(guó)家教育改革大背景下，與語文相關(guān)的政策文件不斷出臺(tái)，中高考改革與學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與落實(shí)，讓語文的學(xué)科地位日益凸顯，成為第一學(xué)科。
璐瑤媽媽表示，現(xiàn)在就是要讓各位家長(zhǎng)盡快破解“語文=背誦+公式”的這個(gè)等式。如何面對(duì)新方向的語文考核，應(yīng)對(duì)新的語文教育挑戰(zhàn)，這才是家長(zhǎng)下一步為孩子語文成績(jī)的提高需要考慮的真正的剛需問題。
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